Manifestaciones características del TDAH en el aula

 

Hace unos meses se publicó el artículo Alumnos con TDAH. ¿Cómo encajarlos en el sistema?, un tema que preocupa a muchas familias, porque este trastorno neurológico es el responsable de un 20 o un 25 por ciento de los casos de fracaso escolar en España.

La nueva Ley de Educación recoge y reconoce por primera vez sus necesidades educativas especiales, un reto para nuestro sistema educativo.

Muchas de las manifestaciones que menciono continuación generan un desajuste escolar, social, familiar y personal por lo que enumero estrategias, técnicas y recursos a utilizar dirigidos a aquellos profesionales de la Educación que tratan con TDAH. ¿Cómo encajarlos en el sistema? Además de proporcionarles más tiempo en los exámenes, es importante presentarles el texto de las preguntas de una manera visualmente estructurada para ayudarlos en la lectura y la comprensión.

En ocasiones en algunos centros innovadores el tutor hace un seguimiento para ver si ha anotado las tareas del día y se les asigna un compañero que los ayuda en las actividades de acompañamiento.

Déficit de atención: ¿Qué podemos cambiar para mejorar la atención en los TDAH?

  • Sentarse cerca del profesor, mencionar su nombre, darle toquecitos en los hombros o en la espalda cuando se distraiga, acordar una señal con el niño para focalizar la atención…
  • Disminuir los estímulos distractores colocándolos fuera de su campo de visión (a su espalda)
  • Explicitar la información que debe manejar con recordatorios y señales: dibujos, post-it…
  • Dar un tiempo breve (4 ó 5 minutos) a todos los niños de la clase para organizarse su material antes de empezar y para eliminar de su mesa lo que no vayan a utilizar
  • Dar instrucciones breves, concretas y muy claras, pedirle que nos las repita
  • Asignar un compañero de supervisor para que le dé el feed-back necesario de inmediato
  • Hablarle de sus acciones de forma frecuente: “¡Muy bien!, ¡sigue así!”, “Continúa con tu estrategia…”

Impulsividad: ¿Qué podemos cambiar para reducir la impulsividad en los TDAH?

  • Definir normas personalizadas, p.ej. permitirle que nos muestre sus trabajos
  • Repetir en cada situación (salir al recreo, ir al comedor…) en voz alta las normas acordadas hasta convertirlas en un hábito
  • Ignorar las conductas inadecuadas si no son muy significativas, en caso de ser muy molestar utilizaremos el “Tiempo Fuera”
  • Utilizar un sistema de puntos de manera coordinada (colegio-casa) para ir consiguiendo objetivos y canjearlos por fichas o puntos.
  • Reforzar de manera inmediata las conductas adecuadas: trabajar despacio, pararse y pensar… (secuencia: PARA- PIENSA-ACTÚA)

Hiperactividad: ¿Qué podemos cambiar para reducir la hiperactividad en los TDAH?

  • Encargarle pequeñas tareas que le faciliten la eliminación de energía, p. ej. responsabilidades para ayudar al grupo o al profesor…
  • Reducir la cantidad de tarea programando periodos de descanso en los que se pueda mover; conforme lo vaya consiguiendo iremos aumentando el nº de tareas y el tiempo para su realización
  • No atender los movimientos que parezcan incontrolados
  • Permitirle cierto movimiento y cierto murmullo o ruido

Autocontrol: ¿Qué podemos cambiar para mejorar el autocontrol en los TDAH?

  • Proporcionarle las tareas escolares divididas en pequeños pasos
  • Cada tarea irá acompañada de autoinstrucciones que fomenten el uso del lenguaje interno
  • Decirle cuáles serán sus recompensas por terminar las tareas
  • Entrenarle en autoevaluarse
  • Entrenarle en soluciones alternativas a la ejecutada
  • Considerar metas fáciles de conseguir y reforzar a toda la clase como consecuencia del “logro” del niño

Demora de recompensas: ¿Qué podemos cambiar para mejorar la demora de recompensas en los TDAH?

  • Bajar el nivel de exigencia recompensándole de inmediato, incluso con un premio doble: terminar la tarea + conducta adecuada al realizarla
  • Comenzar por premios no por castigos
  • Recordarle continuamente qué puede esperar tras esforzarse
  • Colocar en su campo de visión apoyos visuales de las recompensas que puede obtener (dibujos, post-it en su mesa…)
  • Convertir el tiempo en algo real para ellos utilizando relojes, cronómetros…

Dificultades en habilidades motrices: ¿Qué podemos cambiar para mejorar las habilidades motrices en los TDAH?

  • Entrenarle específicamente en motricidad fina: colorear, punzar, recortar, pintar con dedos….
  • Realizar las tareas muy despacio
  • Destacar sus cualidades
  • No realizar juicios de valor sobre él ni etiquetarlo

Dificultades en habilidades sociales: ¿Qué podemos cambiar para mejorar las habilidades sociales en los TDAH?

  • Permitir que se explique cuando esté implicado en conflictos
  • Manejar su conducta actuando no hablando
  • Mostrarle sus puntos fuertes y sus puntos débiles
  • Enseñarle a perdonarse a sí mismo
  • Entrenarle en la técnica de resolución de problemas
  • Realizar dinámicas de grupo o debates sobre el tratamiento de situaciones conflictivas cotidianas
  • Entrenarle en habilidades sociales: pedir ayuda, admitir errores, demostrar contención en los sentimientos, tolerancia a la frustración…

Fulgencio Madrid, presidente de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (Feaadah) echa de menos unos protocolos claros que conecten a los familiares con el sistema de salud y el sistema educativo y una mayor flexibilidad: ”La ley dice que los chavales deben tener unos conocimientos para obtener su título. Pero ¿qué importa que lo manifiesten de un modo u otro? Si a un chaval le cuesta más escribir a mano, ¿por qué no dejarle hacer un examen con ordenador? O si vemos que por escrito no demuestra todos los conocimientos que realmente ha adquirido con mucho más esfuerzo que sus compañeros, ¿por qué no permitirle que haga una prueba oral?”.

 

ana roa tdah

Ana Roa, pedagoga y autora de “¡Vive la Vida!” y “El yo infantil y sus circunstancias”

 

Ana Roa, pedagoga. Autora de “¡Vive la Vida!” y “El Yo infantil y sus circunstancias”.

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Ana Roa

About Ana Roa

Pedagoga, especializada en TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) y colabora con muchas editoriales pedagógicas y medios de comunicación. Autora de los libros ¡Vive la vida! y El Yo infantil y sus Circunstancias, sobre educación emocional.

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